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Janvier 2013 – La préférence manuelle

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Février 2013 – Les outils visuels

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Juin 2012 – Le découpage

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Nos meilleurs voeux pour 2013!

L’année 2012 tire à sa fin et toute l’équipe de la CRCM aimerait profiter du moment pour vous offrir ses meilleurs voeux pour l’année à venir. Nous profitons également de cette occasion pour vous remercier de la confiance que vous nous accordez au quotidien. Votre collaboration est grandement appréciée dans le processus visant au mieux-être de nos petits et grands enfants adorés! Que 2013 soit remplie de joie et de santé! Joyeuses Fêtes!

Sondage pour les besoins des enfants TED/TSA

Afin de mieux identifier les besoins des enfants TED/TSA et de leurs parents, nous sollicitons votre collaboration. Ceci afin de développer des services plus spécifiques en intervention TED. Aidez-nous à mieux vous aider en répondant au sondage! Cliquez sur le lien ci-dessous.

Sondage_CRCM

Décembre 2012 – Communiquer avant de parler!

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Margo l’ERGO_ortho_décembre 2012

GROUPE D’ÉTÉ 2013

Les inscriptions sont déjà commencées pour l’été 2013.

Notre programmation sera similaire à celle de l’été 2012, avec des nouveautés. Surveillez notre site web et notre page Facebook

Notre centre d’hippothérapie déménagera en 2013

C’est avec beaucoup d’excitation que nous vous annonçons notre déménagement prochain dans un tout nouveau centre d’hippothérapie. Notre construction a débuté à St-Charles-sur-Richelieu, dans un site enchanteur.

Notre déménagement permettra  une plus facile accessibilité à notre clientèle de la rive-sud, de Montréal et des Laurentides en plus de faciliter l’accroissement de nos activités. Surveillez les prochaines photos du chantier qui suivront prochainement.

Déménagement prévu à la fin de l’été 2013!

Nous sommes maintenant sur Facebook

Nous avons maintenant notre page Facebook. Venez nous y visiter

Nouveau service d’orthopédagogie

Notre nouveau service d’orthopédagogie sera disponible dès septembre.

Mme Véronique Devost, orthopédagogue offrira des services aux enfants d’age préscolaire, primaire et secondaire.

Forte d’une riche expérience en milieux scolaires diversifiés, elle saura répondre aux besoins variés des enfants.

Services offerts:

  • Évaluation des apprentissages : lecture, écriture, mathématique (primaire et 1er cycle du secondaire)
  • Dépistage de la dyslexie-dysorthographie
  •  Prévention auprès d’enfants d’âge préscolaire : éveil à la lecture, à l’écriture, apprentissage des sons et des lettres, stimulation du langage
  • Séance rééducative : individuelle ou en sous-groupe
  • Atelier d’appropriation des logiciels Word-Q et Antidote
  • Stratégie et méthode de travail selon le profil cognitif de l’élève

Véronique préconis le travail en équipe multidiciplinaire, de même qu’une collaboration étroite avec les parents et le milieu scolaire.

Marco Duquette, Ph.D, neuropsychologue se joint à notre équipe

Il nous fait plaisir d’annoncer que Dr. Marco Duquette, neuropsychologue se joindra à notre équipe dès septembre 2012 afin d’offrir des services d’évaluation neuropsychologique.

N’hésitez pas à le contacter

Lyne Bordeleau, psychologue se joint à notre équipe

Nous sommes heureux de vous annoncer l’arrivée de Lyne Bordeleau, psychologue au sein de notre équipe.

« Psychologue clinicienne, je travaille auprès d’une clientèle d’enfants et d’adolescents. Mon intervention vise à comprendre leur comportement et à leur permettre d’apprendre des techniques visant à les aider à résoudre leurs difficultés psychologiques. J’offre des services d’évaluation affective et projective, de psychothérapie individuelle pour enfants et adolescents et des suivis de counseling parental.

J’utilise principalement les approches existentielle-humaniste et cognitivo-comportementale.

L’approche existentielle-humaniste se base sur la relation thérapeutique comme principal outil de changement. À travers cette relation, le client vit une expérience nouvelle dans laquelle il peut se permettre de redécouvrir qui il est, de se montrer sous son vrai jour et ainsi poursuivre son développement qui était jusqu’alors interrompu. La thérapie est centrée non pas sur le passé, mais sur le présent. Elle se penche généralement sur les émotions éprouvées par le client et sur son vécu actuel.

L’approche cognitive/comportementale repose sur le principe que si un comportement inadapté peut être appris, il peut aussi être désappris. Les attitudes, les habitudes ainsi que les pensées négatives sont des réponses apprises et le meilleur moyen de s’en débarrasser est d’en apprendre de nouvelles qui sont constructives. En cours de thérapie, j’aide le client à prendre conscience de ses pensées et croyances et à les remplacer par des évaluations et des jugements plus réalistes.

J’applique des techniques d’entrevue et je peux aussi recourir à des tests psychologiques pour évaluer le développement de l’enfant, de ses  aptitudes et des différents aspects de sa personnalité.

Mon service s’adresse  à ceux qui, en raison d’un deuil, d’une séparation, de problèmes relationnels avec les pairs, d’un traumatisme ou pour tout autre situation, peuvent vivre des moments difficiles et se sentir tendu, inquiet, triste, tourmenté par des idées persistantes, mal dans leur peau, ce qui a pour effet d’affecter leur quotidien et leur rapports avec les autres.

Je peux également  intervenir auprès des familles lorsque l’éducation des enfants devient si difficile que les parents ne parviennent plus à l’assumer seuls (désobéissance, opposition, angoisse, agressivité, conflit dans la fratrie, problèmes relationnels avec les enfants, etc.). »

 

N’hésitez pas à la contacter

Juin 2012 – Le matériel sensoriel

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Août 2012 – L’alimentation

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Margo l’ergo_août 2012_alimentation

Lauréate Gala Révélation Affaires 2012

La soirée de samedi le 17 mars dernier, a permis a Carolyne Mainville de gagner deux prix au Gala Révélation Affaires 2012. Lors de cette soirée, elle s’est vu remettre le prix Jeune entrepreneur – entreprise de service et le Grand Prix Révélation.

Bravo à Carolyne et à toute l’équipe de la CRCM. Ces prix représentent une belle motivation à poursuivre le développement de services professionnels pédiatriques de qualité.

Photos à venir.

Mars 2012 – La conscience corporelle

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Margo l’ERGO_mars_conscience corporelle

Février 2012 – La planification motrice

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Janvier 2012 – Vive l’hiver!

Cliquer sur le lien pour visualiser la capsule de Margo l’ERGO. Vous pouvez aussi consulter cette capsule dans la revue La Culbute

 

Margo l’ERGO_culbute_janv_vivelhiver

 

Une nomination au Gala Révélation Affaires 2012

Nous sommes fiers d’annoncer que Carolyne Mainville fait partie des finalistes au Gala Révélation Affaires 2012 dans la catégorie entreprise de service.

 Allez voter pour votre finaliste favori au http://www.galarevelationaffaires.ca/vote-du-public/ 

 Bonne chance Carolyne!

 

 

Nos groupes d’été sont maintenant disponibles

Nous sommes heureux de vous offrir de tous nouveaux groupes d’été qui sauront répondre aux besoins de vos enfants.

L’été étant une période propice à l’épanouissement, ces groupes se veulent une occasion d’apprendre tout en s’amusant.

Télécharger notre programmation groupes d’été 2012 ainsi que le Calendrier été 2012

 Visitez notre page groupes pour en savoir plus!

 

Décembre 2011 – Viens jouer avec moi!

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Margo l’ergo_décembre 2011

Une pilule une petite granule

Visionnez le reportage sur la paralysie cérébrale dans lequel il est question d’hippothérapie. Ce reportage a été diffusé sur les ondes de Télé-Québec à l’émission Une Pilule une petite granule le 24 novembre 2011.

http://pilule.telequebec.tv/occurrence.aspx?id=916

Tiré du site de Télé-Québec:

« Atteinte de paralysie cérébrale, la petite Rosalie adore monter à cheval. Et bonne nouvelle : c’est une activité qui lui procure le plus grand bien. En effet, depuis 4 ans, elle suit des séances d’hippothérapie avec l’ergothérapeute Carolyne Mainville, ce qui lui a permis d’acquérir beaucoup de force au niveau du tronc et d’améliorer l’étirement de ses membres inférieurs.

 

L’hippothérapie est une modalité de traitement réservée aux ergothérapeutes, physiothérapeutes et orthophonistes qui utilisent le cheval dans le cadre de leurs traitements réguliers de réadaptation. «L’hippothérapie s’adresse à une clientèle assez large, explique Carolyne Mainville, mais la littérature scientifique en reconnaît les bienfaits surtout pour la paralysie cérébrale.»

 

À son arrivée au ranch, Rosalie commence sa séance dans une salle de traitement où Carolyne l’aide à bien s’étirer et lui offre différentes formes de stimulation sensorielle. Par la suite, la petite est prête à aller à la rencontre de son cheval qu’elle peut brosser ou préparer avec l’aide de Carolyne. Il s’agit d’une activité qui peut être bénéfique d’un point de vue thérapeutique pour améliorer le contrôle des membres supérieurs. Vient ensuite la pièce maîtresse de la séance : Rosalie monte sur le cheval, entourée de Carolyne et de deux autres personnes, période au cours de laquelle la petite cavalière va chevaucher son cheval pour une durée de 30 à 45 minutes.

 

S’il est clair que l’hippothérapie est une activité extrêmement motivante pour les enfants, le cheval procure d’autres bénéfices thérapeutiques très précis, explique Carolyne Mainville. Son pas fluide et cadencé permet notamment d’induire environ 10 000 impulsions à l’heure au bassin du cavalier, ce qui se traduit par 10 000 inputs neuromoteurs transmis au cerveau au cours de la séance d’hippothérapie. «Ces inputs neuromoteurs sont très importants au niveau de l’amélioration de la condition biomécanique et du patron de marche», explique Carolyne Mainville. »

http://pilule.telequebec.tv/occurrence.aspx?id=916

 

 

 

Notre calendrier 2012 est maintenant disponible

 

C’est avec une grande fierté que je vous présente cette deuxième édition notre calendrier qui, comme vous le verrez, est encore une fois remplie de beaux sourires d’enfants. C’est en 2005 que la grande aventure de l’hippothérapie a débuté. À très petit échelle alors, la CRCM a connu une progression rapide. En 2006, nous sommes déménagés afin de pouvoir bénéficier de nouvelles installations adaptées à notre clientèle et de bénéficier d’un manège intérieur chauffé. Dans la dernière année, nous avons accueilli de nouveaux professionnels, manieurs et accompagnateurs au sein de notre équipe.

Ayant à cœur d’offrir des services d’hippothérapie au plus d’enfants possibles, l’idée d’une fondation a toujours été présente. C’est à l’hiver 2009 que la Fondation Hippo a vu le jour. Cette fondation offre maintenant à plusieurs familles la chance d’avoir accès à des services d’hippothérapie.

La CRCM reçoit chaque semaine plus de 40 enfants provenant de différentes régions du Québec. L’offre de services d’hippothérapie nécessite des infrastructures adaptées, la présence de trois personnes par thérapie ainsi que des soins quotidiens aux chevaux. Par ce calendrier, nous souhaitons assurer les soins de base à nos chevaux thérapeutes : vaccins, vermifuges, forgeron, etc, et permettre le chauffage de notre manège intérieur. Nous souhaitons par ailleurs, aider la Fondation Hippo en lui remettant une partie des profits qui seront tirés de la vente de ce calendrier. « Il reste beaucoup de chemin à parcourir pour Eduard, la route vers son autonomie est encore très longue et ardue, mais sans aucun doute l’hippothérapie est pour lui une forme de réadaptation gagnante. Notre histoire d’amour avec les chevaux en est encore a ses débuts…. » Mélanie, maman d’Eduard, suivi en hippothérapie depuis 2006, bénéficiaire de la Fondation Hippo.

Au nom des enfants et de l’équipe de la CRCM, je vous remercie pour votre confiance.

 
Pour acheter un calendrier, rendez-vous dans l’un de nos 2 points de service ou écrivez-nous: admin@crcm.ca.
Coût: 15$
 
Carolyne Mainville
Ergothérapeute propriétaire
Vice Présidente Fondation Hippo

 

Un merci tout particulier à Mme Alexandra Jacques, photographe qui a généreusement offert les photos.

 

 

Notre équipe s’agrandit

C’est avec plaisir que nous accueillons au sein de notre équipe, Julie Coiteux, orthophoniste et Catherine Côté, psychologue.

En plus d’offrir des services d’évaluation et de suivi individuel, ces deux professionnelles, récemment certifiées pour la passation du protocole ADOS-G, font partie de notre Service d’évaluation TED.

Bienvenue!

Vive les devoirs!

La période des devoirs…pas toujours facile! Ce mois-ci, nous vous proposons des trucs simples et efficaces pour rendre cette période plus agréable tant pour les parents que les enfants. Tous y trouveront leur compte de l’enfant à l’enseignant!

 

Les enfants apprennent naturellement par le jeu et le mouvement. Les habiletés de motricité fine et de motricité globale, ainsi que les capacités cognitives se développent quand l’enfant joue et bouge. Un apprentissage efficace s’effectue via un niveau de disponibilité adéquat, alors que le corps et le cerveau sont éveillés aux apprentissages.

 

L’anxiété, le stress et la fatigue peuvent considérablement limiter les capacités d’apprentissage. Ainsi, un enfant qui vit des difficultés scolaires ou sociales, qui présente des problèmes d’attention ou qui vit des situations conflictuelles à la maison ne pourra performer dans ses devoirs, une fois la journée scolaire terminée.

 

La période des devoirs requiert plusieurs habiletés motrices :

•Contrôle postural (muscles du tronc et de la tête) suffisant pour maintenir la posture assise statique;

•Stabilité de la ceinture scapulaire (muscles des épaules) suffisante pour permettre les fins mouvements des doigts nécessaires à l’écriture;

•Capacités d’intégration bilatérale suffisantes pour permettre la stabilisation de la feuille pendant l’écriture ou permettre de tourner les pages d’un livre;

•Capacités visuo-motrices et motilité oculaire facilitant la lecture et l’écriture;

•Modulation et régulation sensorielles adéquates pour permettre l’attention;

•Etc.

Il importe donc que l’enfant soit bien disposé à utiliser l’ensemble de ses capacités motrices afin que la période des devoirs se déroule adéquatement et agréablement. S’il est trop fatigué ou stressé, que la surface de travail est non adaptée (p.ex. table de cuisine trop haute) ou qu’il y a trop d’éléments distrayants (p.ex. télévision du salon), la période des devoirs risque rapidement de devenir un enfer pour les parents et les enfants.

 

Trucs et astuces pour faciliter la période des devoirs :

•Prévoir un espace de travail adapté à la grandeur de l’enfant. La table et la chaise de la cuisine sont souvent trop hautes pour l’enfant d’âge primaire. Il importe donc de prévoir une table et une chaise plus basses lui permettant de dépenser moins d’énergie;

•Créer un coin invitant qui sera destiné uniquement aux devoirs. Pourquoi ne pas le personnaliser avec l’enfant afin de le rendre plus attrayant et invitant pour lui ?;

•Diminuer les éléments distrayants (télévision, radio, autres enfants qui jouent, animaux domestiques, etc);

•Prévoir assez d’espace pour que ses outils scolaires soient à proximité (crayons, efface, marqueurs, règles, cartable de stratégies, etc);

•S’assurer que l’éclairage est du côté de la main non dominante (du côté gauche pour le droitier et du côté droit pour le gaucher);

•Déterminer l’heure idéale pour faire les devoirs et la maintenir (au retour de l’école, après avoir pris une pause motrice en jouant dehors, après le souper, etc);

•Permettre à l’enfant de prendre des pauses. Une pause de 3 minutes pourra en faire gagner 10! Pendant cette pause, inviter l’enfant à faire des activités motrices et à bouger.

Et pour donner un aspect ludique aux devoirs :

•Utiliser des pâtes sèches, des pailles, des plumes, des petites voitures, des céréales ou des raisins secs pour faciliter l’apprentissage du dénombrement, des additions, des soustractions, etc;

•Faire réciter les verbes en sautant à la corde;

•Faire l’apprentissage de l’alphabet en se lançant le ballon;

•Faire la lecture en utilisant des postures alternatives : couché sur le ventre, assis dans une chaise berçante ou une chaise « bean-bag », à genoux avec le livre positionné sur une chaise;

•Faire écrire les mots de vocabulaire en grosses lettres sur un tableau, dans de la crème à raser ou dans le sable;

•Etc…Laisser votre imagination et celle de votre enfant vous guider…

 

En terminant, nous vous proposons quelques pistes de réflexions

•En tant que parent, êtes-vous régulièrement sur le dos de votre enfant quand il est question de devoirs?

•Vivez-vous de l’anxiété face aux devoirs de votre enfant ? Si oui, pensez-vous lui communiquer cette anxiété ?

•Dites-vous souvent à votre enfant que « c’est facile »? Avez-vous des exigences trop élevées ?

•Quelle est votre propre attitude face aux devoirs ? Détestez-vous ça vous aussi ?

Bougez, jouez, amusez-vous….bons devoirs!

 

Amélie Parent, erg & Carolyne Mainville, erg

http://www.educatheque.com/ergotherapeute/vive-les-devoirs

 

Novembre 2011 – La sélectivité alimentaire

Cliquer sur le lien pour visualiser la capsule de Margo l’ERGO. Vous pouvez aussi visualiser cette capsule dans la revue La Culbute.

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L’apprentissage de l’écriture, un défi de taille

La rentrée scolaire étant déjà chose du passé, les élèves de maternelle et de première année sont maintenant prêts à débuter l’apprentissage de l’écriture. Certains élèves auront des difficultés plus marquées dans ce domaine et il est important de s’attarder aux différents pré-requis qui facilitent l’apprentissage de l’écriture. Nous vous proposerons également certaines idées d’activités qui permettront d’améliorer les habiletés requises pour l’écriture.

Tout d’abord, il est important de considérer la préférence manuelle qui n’est pas toujours acquise à l’entrée en maternelle. Certains parents seront fiers de dire que leur enfant est ambidextre, alors qu’il s’agit en fait de la préférence manuelle qui n’est pas déterminée. Afin d’aider les enfants à choisir leur main préférée, voici quelques conseils :

■À la table, observer la main qui est utilisée pour tenir les ustensiles le plus fréquemment.

■Au bureau de l’enfant, placer tous les outils scolaires à la ligne médiane du corps et observer avec quelle main l’enfant manipulera les objets.

■Dans la manipulation d’objets, observer la main utilisée qui permet à l’enfant de réaliser la tâche avec davantage de précision.

 

La dissociation des doigts est également importante, car elle permet d’effectuer des tracés ou coloriages précis. Certains enfants présenteront peu de mouvement des doigts et auront plutôt tendance à initier les mouvements au poignet ou au coude. Ceci aura un impact sur leur endurance à la tâche, ainsi que sur la qualité de leur travail. Certains exercices de manipulations de petits objets dans la main seront très efficaces afin d’améliorer les mouvements des doigts, en voici quelques exemples :

■Utiliser des morceaux de papier de soie de couleur que l’enfant devra manipuler entre son pouce, son index et son majeur pour effectuer une boule de papier qu’il collera sur une feuille afin de former un arbre d’automne.

■Ramasser des perles à l’intérieur de sa main en amenant une perle à la fois du bout des doigts jusqu’au creux de la main. Une fois toutes les perles amassées dans la main, amener une perle à la fois de la paume jusqu’au bout des doigts pour nourrir une marionnette ou faire un magnifique collier.

 

La dissociation radio-ulnaire est également un élément essentiel au développement d’une bonne prise de crayon. En effet, l’enfant doit être en mesure de bien séparer les deux côtés de sa main (pouce-index-majeur et annulaire-auriculaire) afin de favoriser l’adoption d’une prise digitale (tripode ou quadripode). Le côté de sa main doit être en appui sur la feuille pour permettre le glissement. Un appui trop important sur l’auriculaire limitera le glissement nécessaire à une écriture fluide. Pour éviter que l’enfant manipule le crayon avec tous ses doigts, on peut lui demander de stabiliser un pompon ou une ouate à l’aide de son annulaire et de son auriculaire. Ceci favorisera une meilleure dissociation radio-ulnaire.

 

La stabilité proximale et le contrôle postural sont également des éléments à observer. L’enfant qui n’a pas une bonne stabilité proximale présentera souvent une élévation de l’épaule et une difficulté à effectuer des traits précis. Un faible contrôle postural se traduira par une difficulté à maintenir la posture assise à la table qui se répercutera sur la qualité du travail de l’enfant. Certains exercices de renforcement du tronc tels que ceux proposés dans l’article du mois dernier peuvent faire partie de la routine de la classe et auront un impact positif sur le travail effectué. Voici d’autres exemples :

■Se déplacer dans la classe en faisant la brouette.

■Se déplacer en crabe (l’enfant soulève son tronc à partir de la position assise en prenant appui sur ses mains et ses pieds).

 

La coordination œil-main, ainsi que l’intégration bilatérale sont tout aussi importantes. L’enfant doit être en mesure de coordonner l’action de sa main avec sa vision, à partir d´une combinaison de coordination musculaire et du temps de réponse du cerveau. Certaines activités sportives (jeux de ballons, sports de raquettes, jonglerie) peuvent améliorer cette coordination. L’intégration bilatérale permet à l’enfant d’utiliser les deux côtés de son corps de façon complémentaire (par exemple, l’enfant stabilise sa feuille d’une main tout en effectuant la tâche écrite avec l’autre main). Des activités telles que des tâches d’enfilage et des jeux moteurs favorisant le croisement de la ligne médiane du corps sont suggérées.

 

Amélie Parent et Carolyne Mainville, erg

http://www.educatheque.com/ergotherapeute/lapprentissage-de-lecriture-un-defi-de-taille

 

 

L’hippothérapie : la thérapie sourire

Vous arrive-t-il souvent de voir un enfant faire des efforts physiques immenses avec un large sourire aux lèvres? C’est pourtant ainsi qu’Arielle (3 ans) et Jasmine (3 ans), respectivement touchées par la paralysie cérébrale et un retard de développement, abordent chaque semaine leur séance d’hippothérapie. L’équipe d’Hinnovic s’est entretenue avec François Neveu, le père d’Arielle, et Julie Benoit, la mère de Jasmine, elle-même ergothérapeute. Ils nous expliquent pourquoi ils se sont tournés vers l’hippothérapie et comment cette dernière a changé leur vie et celle de leur enfant

http://www.hinnovic.org/lhippotherapie-la-therapie-sourire/langswitch_lang/fr/

Qu’est-ce que l’hippothérapie ? Entrevue avec Carolyne Mainville

Nous avons eu la chance de rencontrer la très professionnelle équipe de Hinnovic qui a réalisé deux très beaux reportages sur l’hippothérapie. Il nous fait plaisir de vous les faire découvrir.

Merci à Pascale Lehoux, Myriam Hivon et Patrick Vachon!

http://www.hinnovic.org/quest-ce-que-lhippotherapie-entrevue-avec-carolyne-mainville/

Une personne chère souffre de paralysie cérébrale, de retard de développement, d’autisme, de trisomie 21 ou encore rencontre des problèmes sérieux de motricité globale? Vous pourriez vouloir en apprendre davantage sur l’hippothérapie, une stratégie de réadaptation qui se base sur le mouvement tridimensionnel du cheval pour améliorer les fonctions neuromotrices et certains processus sensoriels. Dans cette entrevue, Carolyne Mainville, ergothérapeute et thérapeute reconnue et accréditée par l’American Hippotherapy Association (AHA), explique les fondements, les bienfaits, mais aussi les limites de cette thérapie encore peu connue au Québec

À la rentrée, je suis bien assis!

Tout au long de ses études, l’enfant passera près de 75% de son temps en position assise à son pupitre. Une attention particulière devrait donc être portée par les intervenants du milieu scolaire pour que les élèves soient positionnés de façon optimale. Tous en seront alors gagnants!

 À l’école (mais aussi à la maison), il est important de s’assurer que le positionnement assis répond bien aux besoins de l’enfant. En effet, cela favorise une meilleure stabilité et influence directement les capacités attentionnelles et les habiletés de motricité fine.

 

Le maintien de la position assise devrait pouvoir se réaliser de façon inconsciente. Si l’enfant n’a pas les capacités motrices suffisantes (contrôle du tronc déficitaire, instabilité proximale, …) ou si le poste de travail n’est pas adapté, l’enfant doit dépenser beaucoup d’énergie pour maintenir la position assise statique, ce qui l’empêche de rester centré sur l’activité en cours ou de performer dans les tâches de motricité fine.

 Afin d’être bien positionné, l’enfant devrait avoir les pieds en appui au sol, le dos bien appuyé au dossier et les genoux fléchis à 90°. La surface de travail devrait être ajustée à environ 2 pouces au-dessus du pli du coude.

 Le mobilier scolaire ne permettant pas de rejoindre tous les élèves, le positionnement optimal peut être obtenu de différentes façons et avec du matériel simple : repose pieds, bottin de téléphone, coussin, etc. Au besoin, il peut être possible d’avoir recours à du matériel spécialisé : tables et chaises ajustables, coussins d’air, etc. Il faut par ailleurs prendre en considération que les élèves grandissent rapidement. Ainsi, le positionnement du mois de septembre risque de ne plus répondre à l’élève rendu en janvier! Pourquoi ne pas faire, avec vos élèves, des ateliers de positionnement où tous deviendront des mécaniciens chargés de corriger la posture de leurs voisins? Une telle activité rendra vos élèves plus conscients de l’importance de la posture en plus de les amuser.

 Nous aimerions toutefois attirer votre attention sur l’importance de ne pas insister sur le maintien d’une posture immobile. En effet, bien positionner l’enfant ne signifie pas qu’il doit rester en place durant des heures de façon immobile. Il est recommandé de lui permettre de bouger régulièrement, par le biais d’activités motrices simples et amusantes. De plus, il est encouragé de varier les positions de travail (debout, sur le ventre, à genoux…). Des endroits déterminés dans la classe peuvent être prévus à cet effet. En plus d’amener une dimension nouvelle aux tâches scolaires, ces postures alternatives aideront grandement les élèves avec un contrôle postural déficitaire ou des capacités attentionnelles limitées.

 

Nous vous proposons 2 activités à réaliser avec vos élèves pour améliorer la tolérance à la position assise :

 Le gardien de trésor : L’enfant, couché sur le dos (au sol ou sur sa chaise), tient un ballon (un trésor). Il doit le maintenir contre lui avec les jambes, les bras et la tête. Cette activité peut se faire à 2, alors qu’un élève tente de voler (en tirant doucement) le trésor au gardien.

 Le cerf-volant : L’enfant est couché sur le ventre (au sol ou sur sa chaise). Il  soulève ses bras (placés devant), ses jambes tendues et sa tête, puis maintient la position entre 10 et 20 secondes. Lui demander de compter permet de s’assurer qu’il ne fixe pas ses muscles respiratoires… Envolez-vous!

 

 Bonne rentrée… et bon positionnement!

Carolyne Mainville, erg et Amélie Parent, erg

http://www.educatheque.com/ergotherapeute/a-la-rentree-je-suis-bien-assis

Hippothérapie – formation Treatment Principles level 1

Les 5-6 et 7 août dernier, s’est tenue la formation en hippothérapie Treatment Principles level 1 à notre centre d’hippothérapie. Nous avons eu le plaisir de recevoir Mme Bonnie Cunningham, MA, PT, HPCS qui a offert ce cours approuvé par l’American Hippotherapy Association.

 

Quatre ergothérapeutes ont ainsi obtenu leur certification :

■Amélie Parent (CRCM)

■Marilyne Roman (CRCM)

■Joannie Chiasson (CRCM)

■Véronique Vaillant (CRCM)

 

Une étudiante en ergothérapie obtiendra sa certification à la fin de ses études :

■Véronique Demers (Clinique Hippo-Action)

 

Par ailleurs, l’équipe de la Fondation Chevalerie Passion, accompagnée de M. Jean-François Pichette, erg (Clinique Hippo-Action) était également présente :

■Diane Plante

■Érika Plante

■Madeleine Albert

■Claudia Paquette

 

La formation a été une belle occasion de réseautage et a permis à tous d’échanger sur la pratique de l’hippothérapie au Québec. Nous prévoyons organiser de prochaines formations en hippothérapie. Contactez-nous!

 

Août 2011 – L’attention

Cliquer sur le lien pour visualiser la capsule de Margo l’ERGO

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Les difficultés attentionnelles

Les difficultés attentionnelles font l’objet de beaucoup de discussions dans les médias et dans les milieux scolaires. En effet, de plus en plus d’experts se penchent sur les quantités importantes de médication consommées par les enfants québécois.

Dans les milieux scolaires, les élèves qui ont la bougeotte, qui présentent des difficultés à maintenir une posture assise adéquate, qui prennent plus de temps que les autres pour compléter leurs travaux, qui portent leur crayon ou leurs manches de vêtement à leur bouche ou encore qui manipulent sans cesse toutes sortes d’objets sont souvent référés pour une évaluation du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.

 

Saviez-vous que d’autres éléments peuvent expliquer ces comportements?

La capacité à maintenir la posture assise statique sur une certaine période est assurée par le contrôle postural et les muscles stabilisateurs du tronc. Ainsi, un enfant qui présente une faiblesse de ces muscles présentera des difficultés à demeurer assis sur une certaine période. Pour compenser cette faiblesse, il pourra avoir tendance à bouger sur sa chaise, à changer de position ou à travailler debout.

 

Par ailleurs, un enfant aux prises avec un faible contrôle postural pourra présenter une fatigue en fin de journée qui rendra le suivi des consignes et l’écoute difficile. Cette fatigue et le manque d’endurance qui s’en suit pourront avoir un impact sur la vitesse d’exécution d’une tâche alors que l’élève aura besoin de prendre des pauses ou de changer de position pour compenser la fatigue installée.

 

Il est également important de considérer l’automatisation de certains gestes. En effet, un élève chez qui les habiletés de motricité fine ne sont pas bien intégrées devra fournir beaucoup plus d’effort qu’un autre élève pour réaliser la même tâche. Cette dépense énergétique plus importante aura ainsi un impact sur le niveau d’endurance et de fatigue de l’élève et conséquemment sur ses capacités attentionnelles.

 

Finalement, le système sensoriel pourra avoir un impact sur les capacités attentionnelles de l’élève. En effet, la vision et l’audition de même que les informations tactiles et proprioceptives sont à la base de l’attention. Ainsi, il importe de se questionner sur le fonctionnement du système sensoriel, lequel peut-être évalué par l’ergothérapeute. Un enfant qui bouge, qui porte les objets à sa bouche ou qui a le besoin d’avoir constamment quelque chose entre les mains est probablement en recherche des sensations nécessaires à le maintenir attentif.

 

Soyez au rendez-vous le mois prochain pour en savoir plus sur le système sensoriel . Nous vous donnerons des pistes d’observation et des outils concrets à essayer avec vos élèves.

 

N’hésitez pas à nous écrire. Il nous fera plaisir de vous lire.

Au plaisir

 

Carolyne Mainville, erg et Amélie Parent, erg

http://www.educatheque.com/ergotherapeute/les-difficultes-attentionnelles

 

 

 

 

 

Le système sensoriel

Si on vous demandait d’énumérer les différents sens qui vous permettent de percevoir les stimuli externes, vous nous répondriez probablement qu’il y a cinq sens, soit le toucher, le goût, la vision, l’audition et l’odorat.  Cependant, notre corps nous permet d’aller au-delà de ces cinq sens grâce aux systèmes proprioceptifs et vestibulaires.  Le système proprioceptif nous permet de percevoir les informations provenant de nos muscles et articulations.  Ainsi nous pouvons déterminer la position de nos membres sans avoir recours à la vision et bien graduer notre force lors de la manipulation de différents objets.  Le système vestibulaire quant à lui, nous indique la position de notre corps dans l’espace par les variations de liquide dans l’oreille interne.

Le système sensoriel nous permet d’utiliser et d’interpréter les informations provenant de notre corps et de l’environnement par le biais de nos sens, afin de produire des réponses adaptées aux demandes de l’environnement. Ce processus se fait de façon inconsciente.  Lorsqu’une personne ne peut interpréter les stimuli et produire une réponse adaptée à ces derniers, on parle alors d’un désordre de l’intégration sensorielle.  Le système nerveux central pourra alors interpréter les stimuli de façon exagérée (hypersensibilité) ou diminuée (hyposensibilité), ce qui se traduira par des comportements désagréables ou négatifs observables à la maison et à l’école (résistance au changement, attention limitée, difficulté d’organisation, faible respect des consignes, agressivité envers les pairs, faible estime de soi, etc.).  Ces comportements et l’incompréhension qui en découle, amène des conséquences importantes sur le développement des sphères motrices, langagières, sociales et émotionnelles.

 

Le mois dernier, nous avons discuté des capacités attentionnelles des enfants et de l’impact du système sensoriel sur ces dernières.  Certains enfants ont recours à l’utilisation de leurs sens afin de demeurer attentif en classe (bouge continuellement, porte des objets à sa bouche, manipule des petits objets). Pour d’autres enfants, des difficultés d’interprétation de l’information provenant de l’extérieur auront également un impact sur l’attention (difficulté à travailler avec du bruit, semble ne pas entendre lorsqu’on lui parle, regarde tout ce qui se passe dans la pièce, difficulté à se tenir près des autres enfants, semble inconscient). Ces comportements sont souvent présents en classe et il est important que les enseignants apprennent à les observer dans le but de trouver des stratégies afin de les résoudre. Voici quelques stratégies à essayer en classe afin d’améliorer les capacités attentionnelles de vos élèves :

 

-          Varier les positions de travail (assis, debout au mur, couché sur le ventre, etc.) afin d’améliorer la disponibilité de l’élève et d’éviter la fatigue causée par la position assise statique.

-          Permettre à l’élève de mâcher de la gomme en travaillant ou suggérer des collations croquantes afin de stimuler les récepteurs proprioceptifs de la mâchoire.

-          Donner à l’enfant des pauses sensorielles au cours desquelles il pourra augmenter sa disponibilité et favoriser un retour au calme en sollicitant ses récepteurs proprioceptifs et vestibulaires (pousser contre un mur, activités de pressions profondes ou massages, exercices physiques, étirements, marches des animaux, push-up sur la chaise transporter des objets lourds, nettoyer le tableau, placer le matériel).

-          Utiliser un ballon d’exercice ou un coussin (move’n sit ou disco sit) afin de permettre à l’enfant de bouger légèrement tout en maintenant la position assise.

-          Permettre à l’enfant de travailler avec des coquilles afin de diminuer les bruits environnants et prévenir les sons désagréables (par exemple, l’avertir avant que la cloche sonne)

-          Adapter l’environnement de la classe afin de diminuer les stimulations (limiter les couleurs vives et les décorations au mur, placer le pupitre à l’endroit le moins achalandé de la classe et loin de radiateurs, portes, fenêtres, utiliser des paravents au besoin).

-          Permettre à l’enfant de se retirer dans un coin aménagé où les stimulations sont moindres s’il en ressent le besoin.

-          Dans une file, placer l’enfant intolérant aux contacts des autres à l’arrière, afin de limiter les bousculades.

 

N’hésitez pas à nous faire part de vos expériences en lien avec la sphère sensorielle et tous les questionnements qui s’y rapportent.

 

Amélie Parent, erg et Carolyne Mainville, erg

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Dana, grande gagnante du cheval de thérapie exceptionnel ACET

 

Lors de la conférence nationale de l’ACET qui s’est tenue à l’Ile du Prince-Édouard en juin dernier, notre belle Dana a gagné le prix du cheval de thérapie exceptionnel.

Dana est une jument haflinger de 11 ans mesurant 14,2 mains. Elle présente un mouvement tridimensionnel très fluide et cadencé ainsi qu’un dos étroit, caractéristiques qui font d’elle une jument parfaite pour les enfants présentant une déficience motrice cérébrale.

Ce qui distingue Dana c’est qu’elle est complètement aveugle. Grâce à la patience et à l’entraînement rigoureux de Madame Chantal Descoteaux, entraîneure niveau II FEQ et l’instructeur adjoint d’équitation thérapeutique, Dana a su devenir un cheval d’hippothérapie qui offre à plusieurs enfants la chance de recevoir des traitements leur permettant de progresser sur le chemin de l’autonomie.

 

Bravo à Dana et à l’équipe qui lui a permis de devenir le « Cheval de thérapie exceptionnel ACET 2011 ».

Juin 2011 – Qu’est-ce que la dyspraxie?

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Margo l’ergo_juin2011

Juin 2011 – Il porte tout à sa bouche!

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Margo l’ergo_culbutejuin2011

Nouveaux services de psychoéducation

 La CRCM est heureuse de voir sont équipe s’agrandir et de pouvoir maintenant offrir des services multidisciplinaires. Caroline Boulé et Amélie Gemme, psychoéducatrices d’expérience se feront un plaisir d’aider les enfants et leurs familles aux prises avec des difficultés d’adaptation et d’intégration : difficultés relationnelles, problèmes scolaires, encadrement et discipline, intégration en milieu de garde, troubles spécifiques (TDA/H, TED, anxiété), problèmes de comportement, problèmes ou retards de développement, etc).

 Des groupes sont également offerts :

SocialisACTION! : groupe visant le développements des habiletés sociales

Parents-Ados :groupe visant l’amélioration de la communication entre les parents et leur adolescent

Parents-bébé : groupe visant la stimulation précoce de l’enfant âgé de 0 à 12 mois.

 

Contactez-nous!

Avril 2011 – Joue au ballon avec moi

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Margo l’ergo_culbuteavril2011_final

Reportage à la radio de Radio-Canada

L’hippothérapie : le cheval comme outil de réadaptation

Catherine Pépin, journaliste à l’émission L’après-midi porte conseil est venue nous visiter. Nous vous invitons à écouter le reportage qui a passé sur les ondes de Radio-Canada le 30 mars 2011

http://www.radio-canada.ca/audio-video/pop.shtml#urlMedia=http://www.radio-canada.ca/Medianet/2011/CBF/LapresmidiPorteConseil201103301409_2.asx

Lauréat Gala Constellation 2011

Se déroulant sous un ciel étoilé le 19 mars, le Gala Constellation 2011 a su mettre en valeur les étoiles de l’entrepreneuriat maskoutain. Cette soirée explosive, animée par Nathalie Lussier et Marc Perrault, était présentée devant plus de 500 personnes à l’Hôtel des Seigneurs de Saint-Hyacinthe.

Nous sommes heureux d’être les lauréat de la catégorie Nouvelle Entreprise présentée par Germain Larivière. Ce prix nous pousse à poursuivre le développement de nos services pédiatriques toujours avec la même passion et le même professionalisme.

Décembre 2010- Bricoler pour Noël…

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Margo l’ERGOdécembre2010

Septembre 2010 – L’ergothérapie en CPE

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Margo l’ERGO_culbuteseptembre2010

Septembre 2010 – À l’école et pendant la période des devoirs, je m’assois adéquatement

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Margo l’ERGOseptembre2010

Hommage à Pirate

Notre bon Pirate nous a quitté le 27 mars 2010 a l’âge vénérable de 35 ans.

 

Lorsque je l’ai connu, loin d’être une jeunesse,

Ce petit blondinet, déjà plein d’expérience,

Patient, calme et stoïque en toutes circonstances,

M’a conquise aussitôt par sa délicatesse.

 

Il se prêtait aux jeux, toujours avec sagesse.

Je lui pardonnais donc, avec trop d’indulgence,

Les coups de nez taquis et autres insolences

Qu’il aimait m’adresser en signe de tendresse.

 

Mais il a décidé, par un jour de printemps,

De partir galoper dans un pré hors du temps,

Laissant derrière lui plus d’un coeur en déroute;

 

Et les jeunes cowboys qui trottinaient dessus

Ont pleuré avec moi ce cheval qui a su

Nous rendre si heureux d’avoir croisé sa route.

Chantal Descoteaux – juillet 2010

Juin 2010 – Vive le printemps, vive le mouvement …

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Margo l’ERGOjuin2010

Avril 2010 – le système sensoriel – système tactile

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Margo l’ERGOavril 2010

Février 2010 – le système sensoriel _système vestibulaire

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(Margo l’ERGO février 2010.pub)

Janvier 2010 – le système sensoriel – système proprioceptif

Margo l’ERGO janvier 2010

Décembre 2009 – l’hippothérapie en cadeau!

Margo l’ERGO-décembre2009